SITSTEP ru
» » Картинки к рассказам т.а.ткаченко

Картинки к рассказам т.а.ткаченко

Категория : Рисунки

Связная речь неотделима от мира мыслей: В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимае-мое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. Умение связно, последователь-но, точно и образно излагать свои мысли или литературный текст оказывает влияние и на эстетическое развитие ребенка: Умение рассказывать помогает ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, воспитателю ДОУ приходится искать новые средства обуче-ния, которые соответствуют новым требованиям и целям образования. Перед педа-гогом стоит задача научить дошкольника ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения, а главное находить нужную информацию для решения поставленно-го вопроса среди огромного множества источников информации.

Всем нам известно, что лучше запоминается то, что нам интересно, что было эмоционально окрашено. Как же сделать так, чтобы материал остался в памяти ребёнка, чтобы он мог научиться пользо-ваться теми знаниями, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои горизонты по данному вопросу.


Дошкольник.РФ

Одним из способов достижения этой цели образования на данном этапе развития общества я нахожу использование мнемотехники для развития связной речи у дошкольников. Мнемотехнику в дошкольной педагогике применяют давно и называют по — разному. Воробьева для развития связной речи предлагает использовать сенсорно — графи-ческие схемы, Т.



т.а.ткаченко картинки к рассказам


Ткаченко — предметно — схематические модели, В. Глухов — блоки — квадраты. Взяв за основу мнение великих педагогов, мы убедились в том, что именно использо-вание приёмов мнемотехники поможет решить проблему. Это система ме-тодов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

С помощью мнемотехники решаются следующие задачи: Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.


Похожие файлы

Начинаю работу с простейших мнемоквадратов, чтобы последовательно переходить к мнемотаблицам. Ребёнок начинает знакомиться с художественной литературой в раннем детстве. Но далеко не каждый может понять авторскую мысль и ответить на вопросы по содержанию прочитанного произведения. В помощь детям использую мнемоквадраты. Данные схемы помогают детям само-стоятельно определять главные свойства и признаки рассматриваемого объекта, обога-щать словарный запас.

Учитываю, насколько ребёнок освоил принцип замещения. Дети легче запоминают образы, если цвет соответствовал герою: Позже усложняем или заменяем другой заставкой: Для того чтобы понять основную последовательность и связность текста, удержать его в памяти, знакомлю детей с мнемодорожкой.

Это дидактический материал, схема, в которую занесена определённая информация. Поскольку она вначале незнакома детям, взрослый берет на себя обучающую роль, т. Поняв алгоритм работы с мнемодорожкой, дети легко осваивают обучающие мнемо-таблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. Главное - нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.





Перекодирование информации, то есть преобразование из абстрактных символов в образы. Осуществляется пересказ информации сказки, рассказа с опорой на символы образы , т. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы. Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему.

Необходимо на-чинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодо-рожкам, и позже - к мнемотаблицам.



к т.а.ткаченко картинки рассказам


Работу с мнемотаблицами рекомендуется начинать уже с детьми младшего и средне-го возраста — на этом этапе лучше рисовать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей остаются отдельные образы: В старшем дошкольном возрасте полезно состав-лять модели прямо во время занятий, а также дошкольники могут сами участвовать в ри-совании и раскрашивании мнемотаблиц, самостоятельно подбирая образы или символы.

Использование схем, таблиц, моделей помогают детям преодолеть различные затрудне-ния: В своей работе я использую мнемотаблицы для составления описательных расска-зов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Дан-ные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рас-сматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных призна-ков; обогащают словарный запас детей.

Описательные рассказы составляются детьми в начале занятия или в его конце. Для закрепления полученных знаний можно изготовить с детьми альбомы по пройденной теме с рассказами и рисунками детей.

Самое удивительное, что дети способны придумать свои собственные схемы-модели и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его поведении, а также на его деятельности в различных ее формах.



т.а.ткаченко рассказам картинки к


Многие недостатки выявляются в школе, тормозя процесс обучения, так как именно они являются причинами дисграфии и дислексии. Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Роль семьи в речевом развитии ребенка значима; что все усилия воспитателей без помощи родителей недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны. Для правильного и эффективного воздействия на формирование речи своего ребенка родителям необходимо учесть следующие моменты: Следует реально оценить состояние здоровья ребенка.

В последние годы резко увеличилось количество детей с различными отклонениями в развитии головного мозга, а при этом одной из первых страдает речь Если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться за консультацией к специалистам.





Обследование ребенка специалистами-логопедами проводится в основном тогда, когда ему исполняется 5 лет. Потому что становление речи завершается примерно к 5 годам. Нельзя сводить проблему формирования речи к обучению грамоте освоению навыков чтения и письма т.

Развитая речь в понимании многих родителей - это умение читать и писать - хотя бы печатными буквами как максимум и умение рассказывать стихи, как минимум. Необходимо весьма осторожно относиться к раннему введению иностранных языков в жизнь ребенка. Если у него проблемы с родным языком или речь находится в стадии формирования, то не стоит усугублять его проблемы приобщением к другой языковой системе. Практически все языки по некоторым своим характеристикам вступают в противоречие друг с другом.

Прежде всего, это касается их фонематической стороны: Для развития речи ребенка можно использовать игры: Можно также играючи учить стихи. Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребенка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Для запоминания, а если нет мотивации - нет результативной деятельности.

Для заучивания следует подбирать такие стихи, которые интересны ребенку, помогают ему играть, сопровождать свои действия, движения, ритмизировать их. Ребенок обязательно захочет выучить то, что удивит его друзей. При разучивании стихов довольно часто используют принцип: Однако от многократного повторения можно даже замечательный текст разлюбить навсегда, да к тому же подобное повторение эксплуатирует лишь слуховую память. Попробуйте призвать на помощь и другие виды памяти, например зрительную, вкусовую и др.

Но самая сильная память - эмоциональная. Значит, разучивание должно быть для ребенка веселым, эмоциональным и при этом содержание стиха- осязаемым, видимым, представляемым. Ими можно полюбоваться, поднести к лицу и согреть своим теплом, прижать к себе. Особенно быстро помогает запомнить текст диалогами и действиями различные виды театров с их атрибутикой. Пальчиковый театр поможет запомнить практически любое стихотворение.

Не менее интересной будет сценка, представленная в настольном театре кукол. Дейл Карнеги дает свои советы по улучшению памяти.



Картинки к рассказам т.а.ткаченко видео




Прежде всего, старайтесь получить зрительное впечатление, оно прочнее: Успешность в овладении речью зависит от способности ребенка понимать обращенную речь и адекватно пользоваться собственной. Своеобразие вербальной коммуникации детей с нарушениями речи обуславливает трудности развертывания диалога, что проявляется в речевом взаимодействии со взрослыми и сверстниками Грибова О.

Известно, что эмоции и чувства тесно связаны с развитием речи и речевым общением. Эмоциональная окрашенность речи предопределяет эффективность общения, так как состояние эмоциональной напряженности влияет на речевой высказывание.

Речь не только передает мысли, но и характеризует эмоциональность человека, формирует его чувства. Понимание эмоциональных переживаний происходит параллельно с речевым развитием и во взаимосвязи с ним Кондратенко И. Следует отметить, что к годам дети способны дать оценку предметам и явлениям, выразить отношение к происходящему.

Именно поэтому пересказ литературных произведений является одним из средств активизации эмоциональной лексики дошкольников с нарушениями речи.

Дети в данном возрасте оценивают не только внешние, но и внутренние качества литературных героев и персонажей детских книг и сказок. Однако, выразить свое отношение к внутренним качествам ребенку гораздо труднее, чем к внешним, которые задаются нормативным представлениями.

Как правило, дошкольнику тяжело рассказать о том, что чувствует герой, что он думает и по каким причинам совершает тот или иной поступок Ветрова В. Как уже было сказано выше, пересказ способствует активизации эмоциональной лексики и формированию навыков употребления ее в связной речи. Необходимо учить детей воспринимать содержание сказки, оценивать характеры, поступки персонажей, упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову. Несомненно, помогают иллюстрации к произведениям, благодаря которым дошкольники вспоминают эпизоды, которые они отражают, активно используя эмоциональную лексику.

Помимо того, в данную работу можно включить и обсуждение определенных эпизодов и поступков героев, что способствует формированию собственного отношения к тому или иному литературному произведению в процессе пересказа Кондратенко И.

В заключении хочется отметить, что обучение пересказу способствует формированию связной речи за счет использования детьми эмоциональной лексики. Педагогическое общество России, К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи:






Комментарии пользователей

отлично то что надо
27.08.2018 13:26
как раз в тему!!!!)))))))))))))))))))))))))))))))))
01.09.2018 18:03
ваш блог у меня в фаворитах
09.09.2018 00:55

  • © 2012-2018
    sitstep.ru
    RSS фид | Карта сайта